教檢.....越離越遠了.....但又不想花365天去準備!!!(崩潰
最頭痛的果然是電腦課....到底要怎麼上!!該上什麼~~QAQ
努力-不穩定、內在、可控制
能力-穩定、內在、不可控制
工作難度-穩定、外在、不可控制
運氣-不穩定、外在、不可控制
青少年階段的情緒發展有下列特徵:
(一)延續性
(二)豐富性
(三)差異性
(四)兩極化
(五)隱藏性
French & Raven(1960)將領導權力內涵劃分為五大類:
法職權(legitimate power):係指藉法規或職位而取得的領導權力,在組織中,領導者的職位會賦予其權力,如學校校長、公司的總經理⋯等。
獎賞權(reward power):係指由於部屬遵從領導者的命令或要求,領導者能夠給予部屬獎賞的權力。
Horney(1937)提出「基本焦慮論」,人的焦慮主要由於幼年時期的恐懼、不安全感、愛的需求以及罪惡感等複雜情緒,累積形成怨恨受到壓抑(repression)而產生的。
基本焦慮是一種自覺渺小、無助、受威脅的感覺。兒童處於高度競爭情境中會感到焦慮不安,進而發展出三種對抗基本焦慮的策略:
知識的判別:
1.教導(陶冶):教材合認知性與價值性,教法合自願性與價值性
2.訓練(偏重技能領域):教材合認知性與價值性,教法合自願性與價值性
3.宣導:教材不合認知性與價值性,教法合自願性與價值性
4.灌輸:教材合認知性與價值性,教法不合自願性與價值性
5.洗腦:教材不合認知性與價值性,教法不合自願性與價值性
相對:拿自己成績和別人做比較
絕對:拿自己成績與定出來的標準作比較
自我:拿自己的成績和自己過去的成績做比較
確定是要買筆電了....覺得買iMac比較實際~MBP太貴了....不如買個CP值不錯的筆電先頂著~在存錢買iMAC玩!!!