教檢.....越離越遠了.....但又不想花365天去準備!!!(崩潰

最頭痛的果然是電腦課....到底要怎麼上!!該上什麼~~QAQ

努力-不穩定、內在、可控制
能力-穩定、內在、不可控制
工作難度-穩定、外在、不可控制
運氣-不穩定、外在、不可控制

青少年階段的情緒發展有下列特徵：
（一）延續性
（二）豐富性
（三）差異性
（四）兩極化 （五）隱藏性

French & Raven(1960)將領導權力內涵劃分為五大類：
法職權(legitimate power)：係指藉法規或職位而取得的領導權力，在組織中，領導者的職位會賦予其權力，如學校校長、公司的總經理⋯等。
獎賞權(reward power)：係指由於部屬遵從領導者的命令或要求，領導者能夠給予部屬獎賞的權力。

Horney（1937）提出「基本焦慮論」，人的焦慮主要由於幼年時期的恐懼、不安全感、愛的需求以及罪惡感等複雜情緒，累積形成怨恨受到壓抑（repression）而產生的。
基本焦慮是一種自覺渺小、無助、受威脅的感覺。兒童處於高度競爭情境中會感到焦慮不安，進而發展出三種對抗基本焦慮的策略：

1970年後興起的認知心理學指的是訊息處理理論

知識的判別：
1.教導(陶冶)：教材合認知性與價值性，教法合自願性與價值性
2.訓練(偏重技能領域)：教材合認知性與價值性，教法合自願性與價值性
3.宣導：教材不合認知性與價值性，教法合自願性與價值性
4.灌輸：教材合認知性與價值性，教法不合自願性與價值性 5.洗腦：教材不合認知性與價值性，教法不合自願性與價值性

相對:拿自己成績和別人做比較
絕對:拿自己成績與定出來的標準作比較
自我:拿自己的成績和自己過去的成績做比較

確定是要買筆電了....覺得買iMac比較實際~MBP太貴了....不如買個CP值不錯的筆電先頂著~在存錢買iMAC玩!!!