不是吧?

先從比較不嚴重，但多了會抓狂的小小小問題開始

我這學期跑去修學術論文寫作，是教修課同學如何寫好中文論文
沒錯，不是英文論文 反而英文寫作應該不會有太大的問題，因為高中考試和英檢很常訓練XD
中文寫作最近讓我覺得國小到高中的作文都是訓練國文閱讀美感，邏輯啥的完全就是一個很大的斷層

課堂上學到了很多，其中很重要的細節在於
§要擅用句號，不要整個段落一「逗（號）」到底
§一句話不要超過三行

這篇文獻勒，一個段落六到十幾行，除了段落的最後放上一個句號， 前面的斷句通通用逗號。
而且這一整個段落裡還同時包含了1篇以上的文獻

好啦偶爾出現一個分號（ㄍ

所以那個段落的呈現方式就是

A（2009）研究發現…，彰顯了…，B（2015）指出…，［接下來可能還有C（某某年）的研究結果］。

乾妳的句號是鑲金的嗎作者
不同文獻之間再怎麼不想放句號，也給我放分號啊
逗號跟空氣一樣隨處可得到沒價值了嗎

我雖然也常常出現句子太長的問題，但妳這十幾行的文字至少給我放上2個句號啊！
句號是給「句」用，不是給段落的啊

昨天看前三章，每一節都要重複看兩次才勉強看懂作者想表達什麼

再來是昨天被我念上萬遍的文獻回顧

那篇碩論寫文獻回顧的架構基本上就是：
A說…
B說…
C說…

啪，沒了

然後就給我緊接著下一節的內容！
小姐妳這是文獻回顧不是文獻摘要啊，在實證研究會寫成這樣就算了，妳連名詞定義也這樣搞
這不是在緒論裡有放名詞解釋就可以後面直接變成摘要欸？？？

失能的定義妳用三段舉了WHO的定義、美國某組織的定義和一位鄭先生統整出所有文獻對失能的定義後就沒了？？「失能」這個詞他們三個的確大同小異，但不應該讓讀者自己去找那個「大同」是什麼欸？

看了那篇文獻對研究變項的定義後，我當下了解指導教授看我寫的根本是文獻摘要的文獻回顧時，還講不聽的心情了

這種寫作內容到底為什麼能過關

最後是今天發現最嚴重的問題：資料蒐集和數據解讀

因為數據解讀是最先發現的問題，所以先講。
在這份研究裡，解釋收案結果用描述性統計，使用獨立t檢定、one-way ANOVA 跟Pearson correlation 來做推論性統計。

因為我本身數學不太好 大學統計學和生物統計學的老師對不起！！，所以看t檢定的數據表格時一直搞不懂t值跟p值該怎麼解釋。最後只好line私訊吵有統計學背景的妹妹教我XD

後來一陣雞同鴨講後，我妹叫我直接把文獻寄過去給她看。
晚上洗完澡後，妹妹問我文獻需要讀這麼細嗎？因為她看了也覺得作者根本沒有把數據結果解釋清楚。
隨後我說她在討論中，其中一個t值的解釋是女性比男性更需要XX支持。所以我當時有點搞不懂t值正負的用途。
然後我妹妹馬上說獨立t檢定就像她之前說的，是看有沒有落在可接受的範圍內、有無支持虛無假設，根本沒辦法解釋誰跟誰做比較。

干，這作者數據還亂解讀欸救命

我妹看我因為意識到這個問題，開始考慮現在先應急交作業用、未來不用這篇文獻時，就毫不留情地推我一把：「這篇文獻可以作廢了啦。」

t檢定的事告了一個段落後，我突然想到我當時看作者寫問卷蒐集結果有個地方很奇怪，就接續著問妹妹。

我：話說我看到它的有效問卷回收率達100%，這數字好像不太正常欸。
妹：說不定它就真的100%啊。這傢伙是不是被我問煩了XD開始進入幹話模式
我：可是我之前看文獻，回收率可能達100，但收回的問卷從來沒看過可以全部都可以拿去統計分析用的。
妹：那它就有兩種可能。一種是他們的問卷是為了充數自己填的，不然就是發放的問卷數量不多。

我：

這代表這篇碩論的研究結果根本不可信啊
討論跟結論不就幾乎寫心酸的

雖然可能不是但，建議不要拿在職班的碩論當作文獻

x7284075: 寶太太真不愧是寫論文的前輩
看我抱怨的內容馬上猜中這篇是在職專班的畢業論文

Cpsvivien: 因為我自己也是在職班……
老師有沒有認真帶就，很明顯

x7284075: 老師認真點啊啊啊啊，不然有些人會誤會讀碩士班很容易啊

文獻回顧是寫成摘要我可以忍，但研究結果可信度極低這真的太誇張了

而且論文寫成這樣很危險欸，不是當高官到還好。越當越大，萬一被檢舉直接可以重演前政治人物學術倫理的風波欸