跟日籍老師互動, 學到了好多東西
比如說，
上個月有送一塊餅給老師，
當時我是用使役形
「先生に食べさせたいです」
老師跟我說這樣子像是你把這塊餅塞進我的嘴巴裡一樣，像餵狗一樣
「食べていただきたいです」
要用てもらう才合適
明明知道ていただく句型卻沒有活用。
還好老師有糾正我。
上個月有送一塊餅給老師，
當時我是用使役形
「先生に食べさせたいです」
老師跟我說這樣子像是你把這塊餅塞進我的嘴巴裡一樣，像餵狗一樣
「食べていただきたいです」
要用てもらう才合適
明明知道ていただく句型卻沒有活用。
還好老師有糾正我。
今天和老師聊了關於會話的部分，
老師在黑板上畫了一個圓圈，用來表示會話經常使用的詞彙（有寫字註記）
接著再畫一個更大的圓圈，用來表示其他的詞彙。
老師的意思大概是這樣：
我雖然用的是簡單的詞彙，卻也是能夠流暢地表達。
（用太難的可能會讓學生聽不懂）
N3的東西如果夠熟悉的話，會話就沒有太大的問題。
老師在黑板上畫了一個圓圈，用來表示會話經常使用的詞彙（有寫字註記）
接著再畫一個更大的圓圈，用來表示其他的詞彙。
老師的意思大概是這樣：
我雖然用的是簡單的詞彙，卻也是能夠流暢地表達。
（用太難的可能會讓學生聽不懂）
N3的東西如果夠熟悉的話，會話就沒有太大的問題。
雖然有看書做過Shadowing的練習，
但會話會有突然的狀況發生，
不能總是用 模範解答 來回答。
（說到這個詞就會想到 約束的歌詞）
（有時候看到／唸到某些詞就會想唱歌）
（例如今天看到励まし，就想唱薔薇輝石）
但會話會有突然的狀況發生，
不能總是用 模範解答 來回答。
