我覺得被立法加以禁止的，都是一些難以預防過分處罰的體罰，我們難以確定教學現場是否有任何不適任教師，或許只能制法規定
時間上可能真的難以總是做到細膩且關懷的正向管教，但應該要盡量以這些正向管教進行，或傾向「同理」「清楚說理」「提供良好行為教育」等特質在簡短對話中表達。需要加以訓練，但方向應該沒有問題。

有可能問題在體制、老師、家庭等等，而未必是學生本身。
但是要如何在這樣的環境之中，盡最大的能力協助學生呢？

剛剛老師提到不同的教育哲學觀點，我想我大概是認同部分的適當的體罰。
我認為，體罰是以留下陰影與心理創傷，換取一個深刻的教育機會，對於不注重情感關係的教師而言，這當然是一個非常好的方法。但很顯然這不是我的心之所向，但是如果用身體的記憶輔以心靈上的關懷，是不是體罰會有他可行之處呢？但這種情況體罰的必要性到底是什麼我還是沒想法。
然而只要無法把不適任教師（將自身心理陰影或慾望投射在學生之上）排除的一天，我就絕對不可能接受體罰這件事

學生輔導法第七條：1.學校校長、教師及專業輔導人員，均負學生輔導之責任。

有時候不太懂，為什麼有些人常覺得理論跟實務有落差（？
我的意思是，要將腦內一套理論系統直接放到現實生活中，當然是有困難的，然而，嗯⋯⋯可能對我而言重要的是實際狀況？所以對我而言，理論系統是一個強大的指標，讓我盡量去符合跟自我評量，甚至更多時候我會發現，我自己探索出了某些領域的專業理論模型（我自己在生活經驗中覺得這樣做比較好，然後發現該專業領域有類似我作法的理論）。

所以我常常覺得，明明是可以結合的，雖然確實有一定難度，但絕對不是做不到

剛剛跟老師談了一下我弟ㄉ不適任教師
該怎麼說，果然是體制內長大的老師嗎？提供的還是一些自我調適的想法。
嗯，確實，這也是很重要的東西，但是這個不難（？）啊
我的意思是，我可以陪伴他、我也應該算是他的重要他人、除此之外他對我也很尊重，各個層面上我都佔據很高的優勢可以協助他調適心理狀況。
但是我沒辦法陪他上學、沒辦法在他實際面對被老師罵「智障」時阻止這個行為，沒辦法撼動這個權力關係與體制，我覺得苦澀跟艱難在這裡，當然這本來就是困難的

我擔心的是，如果總希望他自我調適，當然我還是得說，自我調適是很重要的能力，但是如果面對這種完全不適任的教師（而不僅僅是適應不良），我都還只能透過自我調適處理問題
如果是我我一定會很絕望，可能是我擅自投射了很多情緒ㄅ

幹結果需要自我調適的是我嗎笑鼠

但我還是不只想依賴心理資源吧，嗯，這就是為什麼我還讀哲學，還對社會學之類的有興趣的原因吧

（拉線結束這回合）