「簡單地、自我介紹。在下豪德雲壌（ごうとく　くもつち），專長的項目，乃是式神的培養、與應用……其中又以培養方面，略有心得。」

無視於學生驚恐的「天啊好像有什麼東西從我旁邊爬過去！」、「有冰涼又長的東西在碰我……」此般竊竊私語，面有斑塊的陰陽博士好整以暇地往下講去。

「言靈……粗淺得幾乎人人都能入門、也高深得幾乎無人能夠通透的領域……不，事實上，諸君在此處所學任何一切學問，皆是如此。」

「為了不浪費諸君寶貴的時間，在下言明在前吧－－正因在下專長於式神使役一道的相關，現在、與之後的課程內容，也將會以此為側重……若諸君有認為不合志向者，現在便可以離開。」

幾名學生交頭接耳後紛紛站起，怯怯地向講師表明想要離開的意願。講台上的鼠灰髮男人笑著點了點頭，目送學生們離開－－在門扉重新闔攏前，似乎有形似守宮的黑影竄了出去。

「咈咈咈……那麼，言歸正傳吧。」

「因為私事而淡出教職，然而鞘咲耶老師的言靈概論，其內容可說是非常好的觀念建立……諸君若有空閒，不妨向文庫借閱當時的課程資料，相信對於諸君、會有所助益。」

「那麼，諸君，在下於課堂上、給予諸君的第一個問題－－諸君認為，『言靈』的發動，可需要有特定的儀式、力量、或技巧，方能成功嗎？」

「喔－－在下忘了提醒，那些黑影是在下所豢養的式神……因為本體種類的關係幾乎都帶著劇毒，請諸君要自己避開它們的活動路線一些。」

話音絡處，頓時一片騷動。幾名剛剛被黑影碰觸過的學生兩眼一翻、昏死過去；另外有幾名學生慘白著一張臉抓著手腕或其他身體部位，表情滿是驚恐，還有些學生試圖逃出教室、卻被攔阻在門口的式神嚇退……見此，陰陽博士加深了笑意。

「這就是答案呢，諸君－－在下的言靈，親身體驗的諸君，認為如何呢？」

陰陽博士彈個響指，遊走教室四處的黑影們紛紛回到主人背後，凝聚著現形成色彩斑斕的五毒模樣。

「在下於課堂的開頭便說過了……言靈，乃是一門既粗淺、又高深的學問。只因它的使用門檻極低，通曉話語者便能輕易使用；而要精深得使人無法抗拒又難度極高，不僅僅是言語、甚至需要涉獵多方學問。」

「在此鄭重聲明－－在下可沒有毒害可愛學生們的壞習慣呢。誠然，遽聞書院內曾有某些教師做過如此行徑……但在下身為這些小傢伙的主人，對它們的能耐可是心中有數，萬不敢令它們隨意施毒。」

「先來說說，在下方才的言靈，究竟包含了哪些範圍、又從何時開始的吧－－事實上，打從諸君開始就座起，教室內發生的一切，都是在下為了言靈所做的準備、呢。」

「從役使『八分』關上教室門開始、」有著黑白環節斑紋的蜘蛛爬動幾步，「『千垣』、『廣寒』和『竹青』在教室內遊走、」油亮甲殼的百足、半人高的蟾蜍與通體翠綠的毒蛇紛紛扭動數下，「一直到『石龍』追著先走一步的同學離開教室、」生著碧藍鱗片的守宮自窗框外鑽進教室，「為止－－」

「這一切，都是在下有意為之－－為的，是在各位的心靈中埋下恐懼、動搖，與不安。」

「諸君身處在下所刻意營造的、充滿令諸君恐懼動搖的氛圍中，心志不夠堅定的其中幾位，便如同被在下於心靈上鑿開了裂縫、不再穩固……當在下一說出『劇毒』的發言，諸君因為恐懼而生的想像，便被固化、成為言靈，對諸君產生了實質的影響。」

「那麼、在下給與諸君的第二個提問是－－『言靈』的施展、與其成功的原因，諸君認為，可能跟什麼有關、呢？」

「與想像或是意念有關嗎？」 舉手發問。

身穿書院制服的孩童被鐘聲響起隨即關上的門嚇到，見到老師的臉就開始莫名大哭起來，但還是自己找位置坐下聽課。哭到第二提問沒停過，沒能回答老師的問題。卻不忘打開筆記本在上面記錄老師及教師的情況，寫到一半忽然開始拿出另種紙摺起來，操縱小紙式協助作筆記。

dukejyhad: 「咈咈咈……小坊主說到點上了呢。進一步的說，施術者與受術者，雙方的認知、而後建構其上的想像與意念是否有相疊之處……在下，那是最大的主因，呢。」

「言靈究其本質……撇除確實蘊含力量的『真言』，乃是以言語的意涵對，受術者的思考產生影響－－是以當施術與受術對言語的認知越是相近，能造成的效果便會越好。」

「例如，唐國之東，有國曰印度，牛隻在其國廣傳宗教的教義中乃是神使……我國『牛頭天王』具有疫病神之姿、視為災神，在印度民心中，恐怕便全非這麼回事了，哪。又或者是……」看著提問的藍髮學生，露出饒富興致的笑容。

「比起在下其他寵物，小坊主是否、會更想知道在下如何役使『竹青』，呢？」青蛇彷彿順應主人言語般，吐信嘶鳴了幾聲。

注：牛頭天王並不是真的牛首模樣……只是裡面的人圖個方便而已。（土下座）

matsuo0707: 「………… 」往孩童投去一瞥後偏了偏頭，百足再度幻化成黑影，往那個方向游走過去……

「時後也不早了呢，既然提到了言靈的效果，會因為施受術雙方的認知差異而有所影響……在下便說說幾個言靈『難以收效到幾乎無效』的例子、吧。」

「第一個、是極度的自我中心類型的受術者……對自身的自信與自滿，雖然在人際相處上是會令旁人感到困擾的特質，但在面對言靈時，因為這樣的堅決自信，卻反而能成為很好的障壁呢……不過，這樣的對象，充其量只是難以奏效而已。」

「幾乎無法奏效的，則是客觀上不具生命的存在……山川草木、江河湖海，不具生命，亦沒有靈魂、意志與思考－－言靈生效，重中之重的前提便是能夠『溝通』，而後才能試圖『影響』，最終取得足以『命令』的戰果……諸君總不會認為，隨意跑到一座山前，命令山林為了諸君自原地讓道、有任何成功的可能性，吧？」

「至於絕對無法生效的對象……則非『神靈』莫屬、哪。無論是旁敲側擊一般的言靈、或是本身即帶有力量的真言，以神靈為受術的對象，都絕對、絕對……是大不智之舉。」

「不提高天原上諸多神尊，便算僅僅是無名的山海之神，能夠支撐一地、睥睨一地的存在，與諸君之間孰強孰弱－－諸君、若連判斷這樣明顯差距的眼色都欠奉的話，在下認為，也可以不用繼續上課了、哪。」

「那麼，今日的課程，就到此為止……希望下回，同諸君見面時，各位的心靈能夠、成長得比今日堅強，呢－－在下可是，非常期待諸君的進步哪。」

當陰陽博士講完最後一段話，鐘聲也從教室外傳了進來，五毒們紛紛縮小了身型爬回主人身上，隨著踏出教室門口的陰陽博士一同離去，像是宣告下課的信號－－

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「小坊主是否、會更想知道在下是如何役使【竹青】的？」豪德老師別有意味地笑容，彷彿毒蛇吐舌般地注視。
讓諸澄不禁寒毛直豎。
但他所拋出的餌食，確實引起諸澄的好奇。
等等私下去詢問看看。
下定決心的諸澄，連忙寫好課堂筆記。

被靠近的百足嚇到一動也不動，桌上式紙也停止紀錄；片刻回神將式紙貼到百足上，並在自己與對方中間用式紙隔一條線後繼續聽課。
下課後不顧一同上課的學長姐，想追上豪德老師，卻被路過的松尾直接撿走，繼續下一堂課程。

「……」
默默嘆了口氣，以能學習到的知識來說是門很有用的課——而教師要做什麼對學生不利的事情也不會如此明目張膽，只是大多數學生在意識到這點之前只會把焦點放在眼前的危機，搞得整堂課鬧哄哄的，分心到連提問的時機都錯過了。
在老師離開教室後，也帶著收拾好的筆記及文具離開。

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機八郎開課第一彈，完成！

劇情收不回來？自己捏個NPC就搞定啦 ((靠
開課就是個……物盡其用順便刷刷書院的書院度的概念(ryyy

感謝機八郎讚嘆機八郎

咈咈咈……<<<好喜歡這笑聲（？？？） 感覺是堅固的體系＆好險惡的課堂環境啊啊，須小心翼翼，而且老師的言靈對學生的影響力又會比較強嗯.......but但覺得五毒縮小爬回去略可愛（被DD打

雞八郎只看上課.......應該是好老師(?????)啊
辛苦惹等看收線啊//

matsuo0707: 來搶材料啊松尾老師！（企鵝臉
tooru1110: Ｊ你的萌點……？嗯他的專業讓他相信有磨練才有品質 險惡的環境才會造就優良的學生……但他還是、會被打槍的(ry
threphestis_2: 只看上課的話……只看上課的話…… 要收線還好遠啊魚子我想要腦波完稿機(ry ((作夢

yamanoki: 這是大家都有的........夢..............We have a dream...........
我自己是期待他能多上一點課辣(TAG學院值意味

yamanoki: 看哪時有機會跑到材料線來打啊wwwwwww

threphestis_2: 我盡量啦……要掰得有那麼回事真得很死腦細胞Ｕ　ＮＯ……
matsuo0707: 這兩人最煩的不是明面上的打架完就好了啊…… ((爆
hodzumi: 沒有喜啊……沒有喜啊……！

yamanoki: ！！真的耶！