我是先看動畫看到第四集因為太好奇後續的劇情發展才忍不住買漫畫的，買下去我忍不住熬夜看完⋯⋯這就是知性的力量⋯⋯其實在動畫第一章前兩集的時候我還沒有特別被打動，我自認還沒有拚死也要追求真理的膽量和覺悟、有時候甚至會看不懂這些人怎麼從自然現象發展出對現行學說的批評（彷彿人人都懂天文），也不覺得自己作為一個研究生做研究是為了追求「真理」。身為一個社會科學研究生，以我自己的知識論立場來說，我不認為做研究能真的挖掘客觀真實的「真理」，所以在看這部作品時也一直思考既然我不是追求真理的話，那我追求的是什麼，後來仔細想想我覺得自己做社會科學研究的目的追求的大概是價值，我是為了追求甚至捍衛自己所信仰的價值所以才想要做研究的。

我覺得我自己做研究的動機也有隨著劇情推進被呈現出來，對我來說，這部作品好看的其中一個地方是每個人追求／擁護地動說的動機很不一樣。隨著地動說不同階段的發展（從第一章還不夠成熟，到第二章已經可以發展的程度，到第三章雖然已經成熟但因資料銷毀所以仰賴一本通俗的讀本），人們追求知識的動機已經未必是純粹的好奇心，而是出於其他理由，或許是想要藉此功成名就，也可能是想要捍衛自己所認同的價值和信念。這在第三章尤其明顯，對某些角色來說，我會覺得地動說的本身的內容沒有這麼重要，他們之所以期待地動說可以被發表，已經從單純對於真理的追求變成對於主導知識生產的教會的懷疑與挑戰。

另外一個在故事中驅動這群人追求或是擁護地動說的很重要的動機是美感經驗，這也是讓我這麼有共鳴跟這麼喜歡這部作品的另一個原因。我很喜歡魚豊老師指出了人類追求知識這件乍看相當理性的事情可能是出自很感性的「美」或是「感動」。我覺得自己之所以還在繼續做研究，就是因為我曾經在很多作品裡找到感動，也因此燃起「我也想要做出這樣的研究！」的想法。不過，雖然一開始直覺以研究思考這件事情，但仔細想想也會覺得，自己人生中的很多選擇真的就是出自於那一瞬間的感動。

除了呈現出各人各色的動機以外，「傳承和託付」是另一個無論是形式和內容都貫穿全作的主題。我很喜歡魚豊老師利用很多小細節指出這樣的傳承甚至是進步很大程度是奠基在人與人的相互信任以及在相互溝通後可能會修正自己的觀點的前提之上。漫畫裡那句「將利益捐給波托茨基」，乍看只是個有點喜感的捏他，但背後卻是建立在人與人的互信之上，而漫畫中很多兩個角色在溝通後即使當下可能不願意馬上接受對方觀點但在日後卻願意接受對方的觀點甚至改變自己的行動的瞬間，我每看到一次就被打動到一次。我邊看這類橋段邊擅自認為魚豊老師應該跟荒木老師一樣是很喜歡人類的人吧⋯⋯他也畫出了人類代代相傳的黃金精神⋯⋯

ಠ_ಠ - 🌏其他看漫畫時零零散散的心得被記在這噗了（這噗劇透更多要注意！），雖然人生中邂逅了很多好看跟讓人很有共鳴的作品，但這可能是第一部讓作為研究者（生）的那部分的自己那麼有共鳴的漫畫，因此洋洋灑灑寫了好多心得⋯⋯我喜歡到還跑去推薦系上的老師看（幹（他之前也叫我去看芙莉蓮（？）

謝謝你分享從一個研究生角度看這部漫畫的心得! 我沒有做研究，所以只是單純被這部漫畫角色們的精神而感動。看完漫畫後我想就算我不懂研究人員所研究的事物，也還是會被你們的精神感動到吧。

MH000: 謝謝您的回饋！雖然是以研究生的角度寫下自己的心得，但也覺得這部作品好看的地方就是即使不是在做研究的人也很能被感動