關於借課
我國中時代完全沒有經歷過「借課」，要說是我母校的老師經驗豐富能力超強也可以，要說是母校因為是私校所以上課進度飛快也不用擔心學生跟不上也可以，但總之我所有的非考科都是上好上滿體驗豐富
任教職之後，前幾年有借過課，因為有些課程內容的衍生是個人特別有興趣的內容，很容易給太多補充影片或冷知識然後跟學生聊太嗨，沒掌握好到課程進度，於是上不完就只好借自習課來補進度，但現在已經完全沒有這需求了
或許自然科的課程編寫終於有意識到「國中生不用學那麼難啦夭壽」，於是各種科學研究需要的繁複計算都省略掉，你有興趣有天份的話高中再去自己想辦法解決吧
我是實驗全上&彈性課程全都正常授課還多上課外實驗
準備器材教材學習單很麻煩，每個班都要我出錢買材料器材，改作業都是問答題也很花時間
這也是認真的方式，學生也會感受到教師對教學的投入

或許還是有學不來的孩子，但是他們不會失去求知慾
我總是跟學生說「段考我會要求最低標，沒到標準的要在段考放學後留下來補考補課，但我的最低標準是40分」
這真的很低，連學生都覺得很低，所以願意要求自己超過這個低標的人會增加，即使第一次沒超過，第二次願意努力地情況也會變明顯，最重要的是及格區間的群體會變多，雖然高分群不太會變動啦
我是能做到減C，但沒辦法增A的類型

關於測驗
我很喜歡隨機在課堂花5~10分鐘抽考，開書考，其實根本是複習&作業，但學生會以為是得分的機會，於是比在家寫作業還認真
而大範圍的考試，只有每次段考前考一次吧，而且會事先告訴學生「題目全部都是習作和平時作業直接抽出來的題目」，如果來不及就不考了（喂）
測驗卷和學習講義都是我自己編寫的
每屆換教材換版本換出版商都要重新修改，也是很累，但能因應不同程度的學生做彈性調整&要求，還能把自己畫的圖貼上去當裝飾，滿足我阿宅的表現欲（喂夠囉

當然這是我的經驗&做法
因為我想把「學習的快樂」複製推廣到學生身上
不是讓學生「輕鬆快樂的學習」，而是讓學生「在努力學習的過程中感受到快樂」
我認為這兩者還是不同的
後者真的很麻煩，非常麻煩，超級麻煩
啊我今年要體驗教學生棒球科學了
可惡那個棒球迷同事完全是根據私心規劃這個校本課程，不過我之前也用植物園啦投石機啦科普電影啦玩得很開心，算是現世報

不過我是自然科，某種程度上，我認為這些教學正常化的要求對社會科比較苛刻
因為我一週有3節(經常會有加一節校本或彈性），但社會科一週也只有一節，遇到放假或學校特殊活動就很容易爆炸
真的可以理解他們的辛苦
但我也遇過非常厲害的地理老師，完全符合教學正常化，還不是講述教學喔有各種活動討論報告都玩得很充足，也能教出減C的效果，而且學生都非常喜歡他的課，我也很常向他討教一些技巧

有時候我們會使用坊間講義啊測驗卷啊多考幾次試啊，是擔心學生遭遇沒有看過的題目，會不知該如何解題
但其實所有的題目都是沒看過的題目吧
我也曾經和一位專門教資優生的老師討論過，是否能開「教學生分析題目閱讀理解技巧」的課程給程度較差的學生，我們都認為考不好的學生要不是「對此主題毫無印象」，就是「看不到題目給的解題暗示」
現在的會考傾向「題目裡有暗示答案，但你要找出來」
這對有耐性、擅長閱讀、對關鍵詞彙敏感度高或邏輯清晰的學生有優勢，至少他們可以不需要過度練習，也能拿到中上的成績
這些能力並不是教師唸課本或給學生一直寫作業測驗卷就能培養出來的
而是平時就要協助學生習慣運用或累積這樣的能力
仔細想想，這比設計講義或考卷給學生寫更難，這代表我們必須把課本教材全部拆解，重新規劃成能夠引導學生，在不同學習主題都建立出這樣的能力

教師的教學方法
很大一部分是根基於過去自身的學習經驗
或許是真的有效，或許是倖存者偏差，若不能分辨兩者的差異，那麼給予學生的教學方式多少只能在和自己相似的學生身上才能起作用
而我們在教程學到的東西，如果不能加以應用，進一步混合自己的想法再重組成適合自身價值觀的做法，那跟沒有上過教程的人不是一樣嗎？
教師的專業就是把很難或很複雜的專業內容，拆解出讓初學者能逐漸熟悉理解學習應用的步驟，如果讓坊間講義或測驗卷拿走我們的專業自豪，不是太可惜了嗎？

棒球科學……會教到統計嗎XD

kawahori: 會教邏輯吧，不過其實我在教正課的地科內容時，提到氣象也會提及降雨機率的統計邏輯