特生跟資優生都是輔導室在做的業務，相較於辦理特生做資優生的部分投資報酬率更高也相對輕鬆，對於辦學招生會有很正面的回饋

以國小來說多數學校都會有資源班，但有資源班不表示特生就會在資源班做所有課程的學習，而是依照他的需求（障礙、能力）把主科（國文、數學）在資源班做輔導加強的學習，有的學生是在早自修過去或是其他時段（加課），有的學生是主科會全部在資源班學習（抽離）

小的學校甚至不會有資源班而是只有巡迴輔導老師（固定每週來幾次看看孩子，告訴導師針對該生的教導策略解惑）

資源班老師我這邊沒記錯的話師生比是1:8-10
（沒去查法規有沒有規定，但我記得大概就是這麼多人）

而討論度最高的特教班更是稀缺的選擇，以我住的區域來說只有4所學校有（其中一個是特殊學校），小學的部分特生入學是在鑑定安置輔導委員會審核，該生提交的資料確實有進入集中特教班的需求，通過審核後依照就近安置的原則入學（我自己覺得應該要沿用學前方式）

國小裡的集中式特教班，目標是將學生訓練後，期待未來可以進入普通班（想當然90%沒可能），但還是有一咪咪的希望

特殊學校裡的集中特教班則是障礙程度非常嚴重，基本上生活自理都有難度的類型，這裡的孩子幾乎可以等於沒辦法與社會共融的狀態

剛好我的小孩一個在普通班融合接受資源班的服務，另一個今年要進入國小集中特教班，兩個孩子的障礙都是自閉症

ㄧ個是能力接近普通生的程度（智商數值參考用，因為他分數落差太大），有些固著的特質，四肢能力正常，情緒穩定，上課也能安坐在位置上不發出噪音，社交能力偏弱，以他的情況申請集中特教絕對不會過，過了進去他就是過太爽，因為他就是被視為訓練以後未來是可以找到一份工作養活自己的個案

（特質有時候想想跟潔癖也很像吧，就是沒辦法忍受做某些事情流程被破壞的感覺）

他不聰明，學習中文對他來說很有挑戰，但不是學不起來就是比較慢，外表看上去就是一個普通的小孩

一個則是低口語自閉，基本上不說話，有話語也是仿說為主，固著特質明顯，四隻正常，情緒也還算穩定，社交能力差，經過訓練最近才達成可以安坐一堂課的目標，有自理能力，但未來如果要養活自己只能去專門的闢護工場

我們現在以使用溝通板、認國字的訓練，希望未來能夠達成基本的溝通

所以像這樣的孩子就沒辦法融合，因為他沒有辦法使用口語表達他的需求，老師同學沒有辦法跟他有互動

很多人不理解特生，也覺得這是他的問題，沒有必要去理解跟遷就，有病就是去特教班，上課這樣影響別人其他普通生的受教權在哪裡？

這樣的想法我自己的立場來說覺得能夠同理，但多少覺得有點可惜和遺憾吧

其實現在校園裡特生很多障礙類別也很多元，聽障、學障、情障（ADHD我們這邊好像把他分到這裡面）、自閉、智障......等，年紀越小的特生其實可塑性很高，當然這樣的狀態都是建立在「校園-家庭-學生」三端都健康正常運作的情況下

學校老師教導同學特生的障礙，帶著其他學生去認識跟理解，輔導室針對該生需求做出不同的學習計畫

家長在家正向的引導，配合學校的計畫帶領孩子學習並支持孩子發展

學生在感覺到被同理、認同、支持的狀態下，也會有所回應，進步會慢慢的出來

最近在小學的想法特教生各個特質不同，需要因應的方式也不一樣，覺得如果沒有後方的特教支援，有時會有特殊生和普通生會一直上演對立和孤立的拒碼，尤其是特教老師對於普通生的教育更是缺少，有個班級就有情緒障礙的學生，常常做出堅持己見和一些和不雅的動作，讓普通生每次對上他就會有反抗和嫌惡的情緒，甚至產生我們為什麼要退讓的感受，老師坦白講上課常常會擔心學生爆走出問題。

不過有些不是特殊生，我覺得也是一種沒有過腦袋常常出糾紛例如講話白目，對同學動手動腳，甚至欺負的，處裡起來有時會感到心累，有些特殊生還比普通生好教，這種真的很看班級組合的人格特質

現實以我們家的來說就好，資源班老師以：「他是自閉，未來大考不會有任何特殊優待，所以我們現在也不給他任何協助，助理員只有在下課的時候會協助他跟同學的社交（但到底出場頻率多少我不清楚）」

在我的立場則是，他現在到新環境，需要建立自信跟成就感，什麼輔助都不給，他覺得挫折（本來容忍度就沒有多好），繼續折下去，他拉不動就直接擺爛了

很多東西他不是不會，他就是速度慢、輸出慢需要更多的時間，一句是自閉沒有優待，真的就是好喔老師你開心就好，然後再甩出「他如果幾科項目平均沒有及格，畢業拿不到畢業證書只有修業證明」，你不幫我協調給他最適切的iep ，然後再跟我說拿不到畢業證書，我是沒有感覺出資源班老師給我的善意啦，我上學期期末IEP連著這學期期初一起開完了，老師還只給我20分鐘呢，有多想跟我談？看我好配合好說話就這樣嗎？

所以我現在都沒在鳥資源班老師，他弄他的（也不知道他教什麼），我跟導師協調好功課跟小考就這樣，反正資源班老師也沒有在跟我聯絡

但我自己覺得資源班老師手上不應該有這麼多學生，老師的行政工作量應該要降低，不然光是寫報告就沒完沒了，期初期末還要抓時間跟家長開會，學生身分又兩年兩年的更新，整個很影響老師的教學品質

popcorn093126: 我覺得真的就是看個案狀態，有的就很需要助理員但助理員還是跑堂的，沒有人及時介入，特生很容易就變成被排擠的對象

有的時候甚至特生不主動找事，但因為他們的特質別人就會覺得他好欺負就一直去弄特生，特生氣到打人也是委屈啊，但因為他忍不住打人了，結果論來說他錯了，但欺負人的人就拍拍屁股裝沒事

總之衝突很多，但以小學現況幾乎是班班有特生（看老師運氣可能還會有幾個沒牌的）那畫面叫一個刺激

我自己覺得家長有在拉的特生，他們起步可能比較艱辛，但規矩建立好習慣了，大部分時間其實比普通生還要穩定，偶爾會跳針這個難免（譬如堅持掃地要很乾淨，但是沒注意到已經上課了還一直在掃地這種，就是要訓練對事情的彈性再更寬，這樣未來跳針失控的頻率就會降低）

我覺得融合不是不能做，而是確定要做了以後，要給老師資源跟後援，好歹出事3分鐘內要可以衝到教室幫老師排除事故，看是要帶走還是要轉移注意

如果這個特生他隔三差五一直暴走，他是不是就需要常態的助理員？需要有經驗的助理員他的時薪是不是要調整，說真的183/小時，做麥當勞都比面對情障的孩子輕鬆

講白點就是現場沒有足夠的助理員跟老師，但是個案量一直成長，資源班老師都要帶不來了，增聘找不到人或萬年代理，大環境對老師學生家長都不友善，我曾經看到學前徵助理員那個公告開10幾次都沒人去應徵的，多恐怖

像我們讀的學校人力就是很緊繃了，上次我家大的跳針，他那天到校拖拖拉拉所以直接早上沒去到資源班，在上第一節課的時候覺得怪怪的，跟老師說去廁所以後就失蹤了，老師發現人沒有回來還請全班下課看看有沒有看到他，結果都沒消息，後來靈光一閃聯絡資源班才發現他在另一個老師那邊（老師整個很緊張）

而老大在錯誤的時間去資源班，老師也只跟他說現在不是你來的時間請你回教室，但他就覺得可是他每天早上SOP就是要到資源班，為什麼老師要叫我走？然後他也沒有回教室就被另一個老師收留了...直到導師打來找人（所以我覺得某程度上資源班老師也很不積極，好歹打給導師講一聲吧，正課時間他不應該出現在資源班啊）

eastdadtwmom: 學前助理還是靠時薪的，如果排的時間少對於想要穩定的收入族群很不友善，也需要一些專業來處理特殊生，給這種時薪，很像做功德，不想做是正常的，麥當勞奧客只是一時的，特殊生會跟著班級一起，小學校更不可能重新編班，還要相處，真的是很漫長的時光。
也推你說的規矩建立好大部分的時間真的比普通生還要穩定，我上一些班級的課有個亞斯的真的很穩定，，可以在他身上看到父母和老師一起努力的好結果

而且可能因為小孩的障礙所以對特殊族群敏感度變高了，遇過幾次成年身障人士（推測應該是智能障礙），有一次是一位自己搭輕軌下課或下班打電話跟爸爸報平安，嗓門很大，跟我們對到眼還會簡單聊說要去哪裡，我們到目的地了還提醒要下車道再見，整個互動過程很單純很友好，是我會希望可以持續營造跟遇到的情境

這樣正向的運作我覺得很好啊，他們很多時候的問東問西不是想要一個答案，他們對社交也會有一些需求，只是他們不知道什麼程度要踩煞車，別人有沒有感受到不舒服，所以互動的時候界線還是要夠明確，不然會變成消耗掉自己的能量

popcorn093126: 高雄學前現在經費聽說堪憂啊，我認識的治療師說專團的錢欠半年沒給影響他生計了

消極地講就是融合勢在必行，認證過的特生如果哪天崩盤擺爛，就是打不死的蟑螂，誰踩到誰衰，所以從小開始引導跟教育讓學生更瞭解特生情況，才是保護自己的上策，阿門

當然也可以選擇霸凌欺負走一回，但就是賭一個誰大人比較兇背景比較硬，贏了和解輸了就......各自保重

eastdadtwmom: 這個可能要問學校特教老師知不知道這個八卦了www，我在的學校都固定有職能治療師巡迴治療，他們給的建議都很實用，真的可以讓老師在課堂中了解如何應對和用適切的方式教導。
有聽過自己學妹的遭遇，他們班有四個特殊，家長放任與寵溺加重他對老師的壓力和普通生的壓力，這般很神奇就是特殊生時常爆走和打人，沒有人對他有辦法，學校也沒有辦法支援和支持老師，他教了一年稱到身心都出狀況，直接跑了，不然以小學的方式老師通常都會帶兩年，升上年級後再換老師的

家長其實才是風暴核心裡最難被教育的那個
我不太好意思討論家長，因為有時候我覺得我自己三觀也不是到很正派的正，我可能自己覺得自己好溝通，但老師覺得我78也不好說

聽過很多家長無視小孩的特質，怕被貼標籤，或是覺得沒有那麼嚴重，即便老師給建議也拒絕做心理衡鑑/評估，然後就一直這樣放著......放到出問題

有的是老師說要評估去了，要吃藥吃了，然後就沒了...覺得有吃藥不是就是你們想要的嗎？我配合了，吃藥應該就解決問題啦（實際上根本不是這樣運作）

有的亞斯的家長會覺得，他這麼會讀書，他哪有問題，都是老師想貼標籤，但是亞斯也是自閉類群障礙，他也是需要在社交上加強的特生，他們優秀的甚至會在資優的群體裡面（這個也是家長常常糾結的點）這樣的孩子怎麼會是特生呢？怎麼可以是特生？然後就會開始鬼打牆

知道障礙、瞭解障礙，再到接受障礙是一條很長的路程，別人養小孩18歲就可以放飛了，之後此生就脫離責任了

但特生/身障人士不同，以我家小的來說，除非他比我早走，不然我的責任沒有結束的那天，當然如果我提早葛屁就提早退休啦，但最好是不要發生這種情況，不然會很困擾